“藤蔓”咋讀？“wan”“man”之爭開始，老師：到高中就不會(huì)錯(cuò)了
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發(fā)布 : 03-28
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活到老，學(xué)到老，這句話用在需要輔導(dǎo)學(xué)生寫作業(yè)的家長身上，在合適不過。學(xué)生在學(xué)校學(xué)，家長在外面偷偷努力。這一代的家長，輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，如果不是文化水平特別高，真的會(huì)有一種干尷尬的感覺。明明自己也大學(xué)畢業(yè)，但怎么看著初中，甚至小學(xué)的題目，會(huì)很茫然呢？學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識密度在不斷的增加，一些知識點(diǎn)，和數(shù)據(jù)也會(huì)隨著科學(xué)的進(jìn)步改變。所以，學(xué)生和家長之間的“誤差”，經(jīng)常出現(xiàn)?！疤俾闭ψx？“wan”“man”之爭開始，老師：到高中就不會(huì)錯(cuò)了家長輔導(dǎo)作業(yè)，最辛苦的就是英語了。一些家長就算大學(xué)畢業(yè)了，也過了四級考試，但英語水平還是很不好。畢業(yè)之后，沒有應(yīng)用的情況下，學(xué)的那些東西，都還給老師了。輔導(dǎo)這件事情，就變得很難，補(bǔ)習(xí)班是常事。另外一個(gè)就是數(shù)學(xué)，有時(shí)候，數(shù)學(xué)題目的邏輯，家長也繞不明白。所以，三大主科里面，家長最有信心，覺得最容易輔導(dǎo)的就是語文了。這些年，我們看到家長對于語文詩詞發(fā)音，和課本的變化也非常敏感。因?yàn)橛⒄Z和數(shù)學(xué)有什么變化，可能他們根本就記不住。家長在輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，會(huì)注意到學(xué)生試卷上，和自身認(rèn)知不一樣的部分。一位家長對“藤蔓”，就產(chǎn)生了質(zhì)疑。前些年，很多詩詞的詞語的讀音都發(fā)生了變化，比如“一騎紅塵妃子笑”，從“ji”變成了“qi”。這位家長看見藤蔓的讀音，是“teng wan”的時(shí)候，也很驚訝。家長忍不住詢問，連這個(gè)也改變了嗎？讀書的時(shí)候，學(xué)習(xí)的是“teng man”。家長覺得，讀音總是這樣改變，對學(xué)生的教育，和家長的輔導(dǎo)沒有好處。也不明白，為什么好好的“teng man”要改成“teng wan”。對于家長的質(zhì)疑，有網(wǎng)友說，一看你就沒讀過高中，但凡上了高中，就不會(huì)有這樣的疑問了。一名老師也表示，高中的時(shí)候，會(huì)特意強(qiáng)調(diào)，這個(gè)字讀“teng wan”。但這個(gè)不是家長記錯(cuò)了，而是這兩個(gè)讀音，都是對的。不同發(fā)音，不同意義同一個(gè)字，有不同的發(fā)音，這是從小就了解的多音字。我們平時(shí)日常使用的時(shí)候，會(huì)有一些錯(cuò)誤的使用習(xí)慣，但因?yàn)檫@樣讀的人很多，就漸漸被認(rèn)為是錯(cuò)誤的。藤蔓就是這樣，蔓字的發(fā)音，兩個(gè)都對?！癿an”只直植物細(xì)長，不能直立的莖。讀“wan”的時(shí)候，是指植物細(xì)長能纏繞的莖。這兩個(gè)讀音的所指物都是一樣的，只不過狀態(tài)不同，因此經(jīng)常被弄混。跟藤蔓是纏繞的，所以讀音是“wan”。讀“man”的時(shí)候，通常組詞是蔓延，或者蔓草。這個(gè)就是兩者的區(qū)別，日?？谡Z中，不會(huì)有太大的出入，但考試的時(shí)候，一定要分清楚。筆者寄語：關(guān)于漢字，詩詞，和組詞的發(fā)音，有很多種變化，也有很多學(xué)問。家長有時(shí)候會(huì)不清楚，或者忘記，弄混，都是正常的事情。就算是語文老師，也不一定所有的字都認(rèn)識，不需要自責(zé)。但在不清楚的時(shí)候，怎么應(yīng)對這種不清楚，就很重要。對知識點(diǎn)有異議的時(shí)候，可以先去翻翻書，查找一下，來確定準(zhǔn)確性。不要再?zèng)]有搞清楚之情，以為的去批判，去否定，這樣在學(xué)生面前，也不能做一個(gè)好榜樣。勇敢的面對自己不懂得知識點(diǎn)，以正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)，對學(xué)生來講，也是一種良性的引導(dǎo)。今日話題：你對這件事怎么看？（圖片均來源于網(wǎng)絡(luò)，如若侵權(quán)請聯(lián)系刪除）
